viernes, 3 de febrero de 2017

Caja antiestrés

    En ocasiones encontramos que nuestros alumnos tienen dificultades para controlar sus conductas y emociones, lo que puede generar la aparición de rabietas y/u otros problemas conductuales.
    En la mayoría de los casos, los cambios en las rutinas o en el entorno, la sobreestimulación ambiental, las dificultades en la comunicación… pueden suponer el punto de inicio  de esa desregulación.
   Es por ello que hemos empezado a crear nuestra “Caja antiestrés”, a fin de favorecer la autorregulación de nuestros alumnos en los momentos en los que lo necesiten.
  Esta está prevista de aquellos elementos que mejor responden a las características, necesidades e intereses de nuestros alumnos y contiene:
 * Elementos sensoriales: dirigidos a calmar el sistema nervioso disminuyendo el nivel de alerta. Como:
  • Pompero.
  • Barita luminosa para golpear.
  • Caleidoscopio.
  • Cojín con legumbres.
  • Pelotas de diferente tacto.
  • Juguetes para apretar.
  • Juguetes con movimiento.
  • Masa sensorial (flubber).


  * Elementos cognitivos: Esta idea, junto con la anterior, extraída del Blog “Ocupatea” de Sabina Barrios, tiene como objetivo la regulación del propio estado tomando conciencia del mismo. Consiste en presentar:


  •   Primero, una tarjeta de color rojo que le ayude a conocer su estado “enfadado”.
  •     Después, actividades de su interés, como laberintos, que le permitan bajar el nivel de ansiedad y excitación.
  •   Y, por último, una tarjeta de color verde que indica su nuevo estado “tranquilo”.



Poco a poco, iremos completando nuestra caja en función de las necesidades de nuestros chicos.

domingo, 18 de diciembre de 2016

Circuito

Queremos compartir uno de los circuitos que realizamos dentro del aula con el que hemos trabajado la motricidad gruesa, el equilibrio, la propiocepción...

Además, es buenísimo para favorecer la atención y el trabajo de la espera y el turno.

Aquí os dejamos unas imágenes. Esperamos que os guste y os de ideas para practicar.

¡Nosotros lo hemos pasado genial!!





domingo, 11 de diciembre de 2016

El equilibrio


El sentido del equilibrio y del movimiento son regulados por el sistema vestibular. Este nos permite situar nuestro cuerpo en el espacio, favoreciendo nuestros desplazamientos.

En muchas ocasiones, nuestro alumnado presenta alteraciones en este sistema, por ello, es fundamental estimular el sistema vestibular a través de movimientos, saltos, giros, balanceos...

Estamos seguros que esta cama elástica, "que nos ha encantado a todos y nos tiene locos de contentos en el aula", nos va a permitir trabajar el equilibrio y la propiocepción de una forma divertidísima.

Además, nos está sirviendo como reforzador positivo, cuando aparecen dificultades a nivel conductual.



jueves, 1 de diciembre de 2016

Trabajando de forma autónoma

Llegar a trabajar de forma autónoma requiere de un largo proceso donde se vayan desvaneciendo las ayudas de forma gradual. 

En ocasiones, la retirada de esas ayudas puede llegar a ser un proceso que se alargue en el tiempo o puede no llegar a realizarse.
Lo importante es comprender las necesidades  de cada alumno/a y ofrecerle aquello que necesita y que le ayude a realizar sus tareas con la mayor independencia.

Algunas de las ayudas que estamos incorporando este curso son:



- Los "pop up", unas pantallas de tela que permiten delimitar el espacio de trabajo, facilitando la capacidad de concentración al eliminar del campo de visión elementos distractores. Ocupan poco espacio y se pueden plegar y guardar fácilmente.

- Y, el "Time Timer", un pequeño reloj con un sistema de representación visual que permite marcar el tiempo deseado en el que se debe realizar una tarea. 
Cuenta con una disco rojo que se coloca en el tiempo que consideramos que debe durar la realización de la tarea, este va disminuyendo a medida que el tiempo se agota hasta que desaparece. 
Es importante controlar que al alumno/a este sistema no le genere ansiedad.
En un principio el tiempo que se deja para realizar una tarea es mayor y se va reduciendo progresivamente, en función de cada alumno/a.

Hasta el momento estamos contentos con los resultados. Y, si te gustan las manualidades, son muy fáciles de fabricar.



jueves, 24 de noviembre de 2016

Feliz Cumpleaños!!!

El poder responder de manera adecuada en situaciones sociales, reconocer conductas sencillas que no son socialmente correctas y aprender conductas alternativas adecuadas a esa situación, son algunas de las  dificultades que encuentran nuestros alumnos/as.

Por ello, durante este curso llevaremos a cabo un proyecto, a través de los cumpleaños, que nos permita trabajar estos y otros aspectos que a nivel social van a facilitar el aprendizaje de nuestro alumnado.


Nuestra zona de cumpleaños nos recuerda nuestras fechas de cumpleaños.

Cuando la fecha se aproxima debemos organizarnos para que la celebración sea todo un éxito, es el momento de:

- Pensar el regalo que le puede gustar a esa persona (ponernos en el lugar del otro, empatía)
- Realizar el regalo elegido (motricidad, artística, plástica, creatividad...)
- Guardar en "secreto" el regalo que vamos a hacer para la persona que hace los años.
- Realizar la lista de los alimentos y utensilios (vasos, platos...) que vamos a necesitar para la fiesta. 
Por un lado, debemos comprobar los utensilios que ya tenemos y no necesitamos volver a comprar y, por otro lado, tenemos que incluir, al menos, un par de alimentos que nunca hallamos comido para intentar probarlos.
- Repartir responsabilidades en la salida al mercado y anticipar el día que se va a realizar.


- Durante la salida repasamos las normas de educación vial y trabajamos el desplazamiento autónomo por la localidad.

Una vez en el mercado:
- Repasamos y ponemos en práctica las normas de comportamiento social que, previamente, hemos trabajado en el aula ( no tocar lo que no voy a comprar, no doy voces aunque esté muy contento/a, saludo a la gente que conozco de forma correcta, espero mi turno en la cola sin ponerme nervioso/a...)

Y, por fin llega la fiesta, momento en el que:
- Nos organizarnos y repartirnos tareas para colocar y preparar todo.


- Felicitamos a la persona que hace los años.
- Cantamos las canciones de felicitación.
- Probamos alimentos que nos encantan y los que no nos gustan tanto o no sabemos si nos gustan (por lo menos intentarlo).
- Aprendemos formas adecuadas de expresar lo que no nos gusta, evitando cualquier rabieta o llanto.

Y, con respecto al regalo: ¡¡¡Ha llegado el momento de descubrir el secreto!!!.
- Es necesario aprender conductas sociales para demostrar si un regalo nos gusta, pero también, actuar de forma educada cuando el regalo no es el que esperábamos y no nos hace tanta ilusión.




Parece que estos "Huevos de Dragón" de la serie Juego de Tronos, si han gustado pero, que pasará en los próximos cumples....


lunes, 7 de noviembre de 2016

HABILIDADES PREVIAS A LA ESCRITURA

La escritura es un proceso complejo que requiere del trabajo de diferentes habilidades previas que preparen al alumnado para afrontar esta tarea con éxito.

Desde nuestro aula ponemos en marcha distintas actividades encaminadas a facilitar este proceso. Aquí dejamos un resumen muy visual que Doble Equipo nos presenta de estas habilidades que debemos ir desarrollando. 





martes, 13 de septiembre de 2016

Comienza un nuevo curso

Hoy, las puertas del colegio y del Aula Chopo han vuelto a abrir sus puertas para dar la bienvenida a los alumnos y alumnas.
Tras este período de descanso, donde las rutinas diarias han sido modificadas, la vuelta a las aulas puede llegar a suponer una situación de estrés para el alumnado con TEA.

Por ello, desde el Aula Chopo, queremos dejar una serie de recomendaciones que faciliten la inclusión de los alumnos con Tea con la mayor normalidad y tranquilidad posible.

Así, se debe tener en cuenta:

- Conocer a los estudiantes: Sus puntos fuertes, intereses, características sensoriales, necesidades, comunicación, necesidades organizativas, sus dificultades, etc. Es importante conocer todos estos detalles a través de la información que puedan proporcionar los padres, maestros anteriores. Hay que tener en cuenta que cada alumno con TEA es diferente.

- Usar horarios y apoyos visuales - por ejemplo, horarios, las normas de clase, tarjetas de referencia ("Necesito un descanso"), temporizadores, normas de las zonas de recreo y de los lugares permitidos
donde se puede ir etc.

- Proporcionar estructuras claras y concisas, por ejemplo simplificación de las instrucciones, materiales, lista de tareas calendario con plazos y fechas límite, estrategias, de tal forma que todo se anticipe. Ser coherente en las instrucciones y explicar de manera clara a qué se refiere.

- Pensar en el futuro - tener en cuenta, donde podrían surgir problemas.
Explorar posibles desencadenantes de las conductas difíciles. Estas situaciones se producen principalmente en las transiciones entre dos actividades, lugares o personas. Otros problemas puedes ser cambios de rutina, intercambio de profesores. Por tanto es necesario anunciar tanto como sea posible con antelación todos estos cambios.

- Conocer las cosas que calman al alumno, permite utilizar una serie de medidas preventivas. Si es necesario, se debe disponer una zona tranquila para el alumno.

- Asumir siempre que los comportamientos del alumno llevan un mensaje en sí mismo.
Antes de criticar a los alumnos, se les debe dar un voto de confianza - tal vez el estudiante no entiende qué hacer y necesita apoyo. Se necesitarán conversaciones cómicas, historias sociales y otras estrategias específicas.

- Construir sobre el éxito y usar un sistema de bonificación para la clase, así el alumno se sentirá motivado y recompensado. Si no es efectiva, será necesario usar otros refuerzos en base a sus intereses particulares.

-Utilizar el apoyo social, por ejemplo, Clubes de intereses y de juegos. Facilitar la amistad a través de modelado y preparación. Ofrecer oportunidades de interactuar con sus compañeros, también en las fases de la calma y la soledad.

-Informar a los otros estudiantes el concepto de TEA. (con permiso de los padres y de la persona con TEA)

-Adaptar el entorno. Obtener una visión general de las necesidades sensoriales del alumno. Verificar la ubicación de la mesa y silla, las fuentes de luz (preferiblemente no luces de neón), si son apropiados los niveles de ruido y si puede moverse por el aula de manera ordenada. Tenga en cuenta que la necesidad de autoestimularse es una necesidad de auto-control. Los juguetes pueden ayudar a a que vuelvan a sentirse mejor. Los juguetes pueden ayudar a mejorar la situación y a que se sientan mejor de nuevo.

-Asegurarse de que los alumnos tienen un plan de estudios motivador y significativo, que tenga encuenta sus propios intereses y necesidades, así como ajustes e instrucciones.
Seleccionar del currículo los objetivos de aprendizaje del individuo y realizar ajustes en la evaluación. Recordar siempre que un estudiante con TEA no sólo debe trabajar los objetivos de aprendizaje cognitivos, sino también los objetivos de aprendizaje social.


(Extraído del documento: "Tengo un alumno con Tea en mi clase. ¿Qué hacer? Consejos y estrategias" de Beatrice Lucas para el blog "El sonido de la hierba al crecer".



Buen inicio de curso para todos/as